（来源：黄山市共青团）
「办大学，最重要的是人们心中的声誉，是自己的底蕴，是自己的积累。 」
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起初
没有人在意这一个玩笑
这不过是一道热梗
一次整活
一群学子的自嘲
和另一群学子的自嗨
直到这个玩笑和山河四省
乃至华夏九州每位学子息息相关
（“山河大学”概念图）
它是 “山河大学”，一所乌托邦式的高等学府，在高考志愿填报工作正如火如荼地进展时悄然进入大家的视线，以着诙谐的姿态，却让这每一位加入到这场不失严肃的办学讨论中的网友感受到了其背负的期待之深、理想之远……从线上的网友热潮到线下的官方回应，这已然不是一个山河四省学子的专属话题，“山河”的故事及山河背后的声音，同样值得我们每一个人倾听。
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Vol.1/ 罗马不是一天建成的，但大学可以
2023年6月27日，有网友在社交平台上发布了一条视频，称 “河南、河北、山东、山西四省的343.4万考生一人拿出一千元，30多亿足够办一所综合大学，地点选在四省交界，争取一年内赶超清北。”视频还附上了一张图片，显示办一所大学所需的各项经费。
(“山河大学”选址)
视频一经发出，便引发了网友们的热烈讨论，有的表示支持，有的提供建议，有的更是直接付诸了行动。于是乎， 上午看到了想法，中午看到了方案，下午看到了校徽，晚上看到了宿舍。甚至于一所大学应有的要素，诸如校训、官网、校园卡、招生简章、录取通知书、学院架构等，都被设计了出来……就这样，仅耗时一天，山河大学诞生了——
（“山河大学”相关设计）
山河大学，正式创立于2023年6月28日，是一所由山河四省学子自主创办的虚拟性综合类高素质大学。“山河大学”的得名既有取址之故，又暗含求学之思—— 山东山西谓之山，河南河北谓之河，兼爱大成谓之大，博学求知谓之学。再看到杜甫被冠以校长之名，很难不联想到杜老的那句句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，与山河大学“致力于解救困于不公之中的山河四省学子，让每一个山河四省学子都有学上”简直不谋而合。
("山河大学"招生简章)
随着山河大学初具规模，“玩笑”却没有戛然而止，在接下来的一周内，越来越多的网友加入到了山河大学的建设中。他们中，有的是大学生，有的只是刚高考完的高中生。网友们自发组建群聊、开展讨论，进一步规划山河大学的院系设置、课程开设、管理模式等问题……
（"山河大学"抖音号）
虽然山河大学的存在无异于一个乌托邦，但它的火爆却辐射到了现实，且不再局限于山河四省的自我狂欢，而是让整个社会都热切关注。
山河大学的创建者之一，陈良宇在接受南方周末的记者采访时说道： “每个人心目中都有一所属于自己的‘山河大学’，可能是自己对美好学校的一个向往，我觉得我们每个人都应该有追求它的权利。”
媒体也纷纷评论——
（媒体评“山河大学”）
《“山河大学”火了？乌托邦背后的问题亟待解决》指出了 “教育资源的分配问题不是一个简单的事情，它需要政府、社会各界的共同努力，才能真正解决。”
《“山河大学”的愿景，折射出学子的心酸》一文坦言， “‘山河大学’看似在玩‘梗’，实则是每位山河四省学子对获得高等教育的渴望。”
《“山河大学”出圈，高考内卷下的自嘲式自洽》则 对互联网中出现的“山河大学”予以肯定，认为这是“公众应对‘内卷化’的积极方式”。
（网友评“山河大学”）
也有网友称： “山河大学是数以百万计考生持不平的大山，是庞大遥远理想的雏形，哪里都可以是山河大学，翻过山去自有江河。”
（教育部回应“山河大学”）
而7月6日教育部对媒体有关山河大学的提问做出正式回应——教育部副部长吴岩表示， “我们也关注到了关于山河大学的问题，面对高等教育进入普及化新阶段的新形势和服务区域经济社会发展的新挑战、新问题，教育部将围绕增强国家的竞争力、服务经济社会发展的重大战略、促进全体人民共同富裕的目标，不断优化高等教育资源的布局结构，支持中西部地区，特别是人口大省，扩大高等教育资源的规模，优化类型结构和区域结构”——至此也算是给这一次网络热潮画上了休止符。
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Vol.2/ 学子心中的不平，是一座大山
谈山河大学，就不能只谈它表面的火爆现象，也要谈它背后的现实逻辑，谈山河四省的困境，谈四海学子的诉求，谈当前高等教育资源分配的无奈现状和迫切问题。
山河大学的出现，乃至山河大学的出圈，正是因为它所提出的办学宗旨是符合现实且切中要害的——
数据显示，山河四省中，河南、河北、山西三省总人口超过2亿，高考报考人数占全国25%左右，却没有一所985大学，211大学也仅仅各有一所。即使是四省中教育资源相对丰富的山东，只有两所985大学、三所“双一流”高校，近了比之北京、江苏，远了比之上海、湖北，都无甚优势——这样的对比 一是在于大学少、二是在于人口多，供需两端的严重不匹配，使得百万学子中有不少或上不了学、或上不好学，最终造成的不是内卷严重就是人才外流。
（2022年全国各省985录取率）
（2022年全国各省211录取率）
人口大省、高考大省与其所拥有的优质高等教育资源匮乏的矛盾并非山河四省独有，“山河大学”的火爆并带动一系列的热烈讨论可以说有其偶然性、也有必然性。因为不单单是四省，全国大多数省份的教育都面临这一共同的困境。在北方，有山河大学，“山河”，取太行东西之“山”，撷黄河南北之“河”，是应了山河四省的境况；在南方，亦有江湖大学，本来以“江湖”寓社会，如今也赶个时髦、旧词新解，赋以江苏、江西、湖北、湖南四省共建之意；甚至西南四省也随之推出“折耳根大学”，都是 企以共享教育为目的、依托互联网空间办校的范例，背后都表达了学子对教育资源无法有效对接供需的无奈与不平。
（“江湖大学”）
（“折耳根大学”）
江湖如此，山河亦同，不过比之更甚。而 团团所在的黄山，虽处江湖地界，却无论在名还是在实都与“山”更为契合。近期，2023届高考落下帷幕，考生填报志愿时也免不了考虑省内省外的问题——
安徽省内高校共计121所，其中本科学院46所，专科学校75所，但985仅一所，211（含985）只有3所。数据上比之山河四省也乐观不了多少。考生在填报志愿时，省内高校出于“本地保护”的原则，比之省外高校的招生名额要多上一些、分数线通常也要低上一些。有的高校也会存在省内一本招生、省外二本招生的区别——一本、二本并非是高校的固有属性，而是依照录取批次划分——这其实与本科两个批次招生的专业有关，专业有强弱、冷热之分，部分面向省内考生的优势专业，分数线会较高，而供省外考生选择的专业相对弱势，就以较低的分数线作为补偿，本质上也不失为一种对本地考生的保护。
（安徽省普通高等学校招生情况）
按理说，省内考生选择本地，也就不会有类似山河四省的困境了。但实际上， 省内高校数量不够，就会导致考生向省外寻求出路。还以安徽为例，高考分数介于中科大、安大、合工大与外省985、211录取分数线之间的省内考生，大多惯以冲刺外地高校，而把本地稍弱的作为保底的备选。可省内考生一旦选择去到省外，就又成了另一个“省外”，那些适用于本地的保护便成了他们在竞争中的弱项。这也就倒逼还不是考生的他们，要更加努力、更加拼命地学，学到足以达线，无论省内外。
而教育部对山河大学回应中也提到，“高等教育进入普及化”。说白了，就是大学生变得越来越不值钱。出于提升自己的需要，学子们对优质高等教育资源的渴求也不再局限于本科阶段，近年来的“考研高考化”已然映证这一点，甚至到了就业阶段，学历的影响依然存在。可想而知， 教育资源的分配困境在未来很长一段时间将会持续存在，且对其的需求势必存在扩大化和多元化的趋势，但也正如教育部的回应所言，优化布局、调整结构，对于教育的供给侧改革也正在路上。
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Vol.3/ 跨过大山去，自有江河在
“山河大学”的横空出世，是一群人的无声抗议，也引起了另一群人的再度反思。
我们再把“山河大学”四个字拆解支离来看，本质上讲的是教育的问题不错，但把对教育资源的追求放到现实中也有不同—— 一边系着理想，一边又拴着现实。
笔者的一位朋友是应届高考生，前不久在填报志愿时便犯了难：选了喜欢的学校怕不好就业，选了热门的专业又怕学不下去。或许高考时多上几十分也就不存在这样的问题了，可偏偏是这个不上不下的分段，对应了高考分数正态分布中的大多数，也是山河大学所谓的学子中的大多数——大多数学子困于“学”与“用”的迷思，由此生发了对“升学难”、“就业难”的讨论，历来久矣。
归根到底，眼下最迫切的是 教育资源不够用的问题吗？
数据显示，2022年高考报名人数1193万，而普通、职业本科、专科学历教育招生达到1014.5万人，录取率达85.04%，这个数字在2021年是92.89%。2023年的情况尚且未知，但可以预见会在90%左右浮动，也就是说只有很少一部分人没有学上。
（全国高考录取率）
那么，是 优质教育资源不够用的问题吗？
确实，本科的录取率基本在总体的一半不到，但要想做到本科教育的普及也绝非易事。且不说本科与专科的教育目的不同、一本与二本的专业方向也有差，即使都冠以统一的优质的名头，实在的硬件设施、教师资源的配给都不是短期内能够解决的。我们需要认识到，优质教育资源的数量少是事实，却也是现实。
因而， 怎么用好现有的教育资源才是当下应有的破题之道。这也是为何教育部回应的重点在于优化而非增设。
一个山河大学或许可以解决山河四省当前的教育困境，那么江湖四省、西南四省呢？甚至于教育资源相对丰富的省份，在分配上也会有自己别样的考虑。 诸多问题的叠加不能只因为“山河大学”这一个焦点话题的扩散而以偏概全，教育的改革也必然是要多点发力、多点突破的，一味的做加法并不一定就是通解，它只能让更多的人有学上，但是否就等于更多的人学有所获、学以致用，仍旧需要保持质疑的态度。甚至于网上流传的众多版本中有的直言山河大学拟只开设考研、考公专业，既一定程度上脱离了高等教育的本质，也谈不上真正适应社会所需、时代所需。难不成为了有学上建个“山河大学”，为了有班上就再建若干个虚拟岗位？
党的二十大报告指出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。
（中国共产党第二十次全国代表大会）
针对教育的细节， 习近平总书记在报告中强调，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”。
对此， 高校教育方面，重点不在于增加学校专业数量，而是提升人才培养质量，结合当下的“升学难”“就业难”等痛点，聚焦产业、专业和职业的链接，找准课程体系分层与职业分类的匹配，搞好高水平校企的合作，在融合中寻求突破之道。
回头看“山河大学”，它是理想的，也是现实的，所反映的问题是个性的，也是共性的。教育部的正面回应说明了这些问题引起了关注，得到了重视，这是作为网友的我们乐于看到的。而我们更希望看到的，是 有一天，所谓的“山河大学”真的会实现。当然，可能不再是这个名字，不单单福泽山河四省的学子，而是真正把高等教育发展放在了国家层面、摆在了战略高度。
待这次的网络热潮褪去，我们依然身处现实教育的涟漪中。“山河大学”的未来，我们还可以共同见证。
（“山河大学”LOGO）
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编 辑 | 程 薇
小 编 | 山 海 汪文锐
设 计 | 孔 媛
一 审 | 毛 桃
二 审 | 芦 璇
终 审 | 岳莉沙